赵雪峰

孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习最好的老师，是感情的体现，能促使动机的产生。兴趣是数学情感学习的重要组成部分，它是学生学好数学的内动力，因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有喜欢学数学知识，主动获取数学知识。

一、 创设情境教学，激发学生学习兴趣
    良好的开端是成功的一半，课堂教学的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，新课的导入要像磁石一样，牢牢地吸引学生的注意力，使学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学营造良好的学习氛围，每节课开始，教师若能结合实际，巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考，如讲解直角三角形，可设疑：如何测量大树、铁塔、教学楼的高度；将生活实际问题引入课堂，迅速点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然就产生了学习兴趣。

二、美化课堂，调动学习兴趣。

许多学生感到数学课单调、呆板、枯燥无味，其原因主要是在封闭割裂，被动的教学模式下学生没有自主活动，主体功能得不到发挥。学生是有好奇心的，他们对新事物很感兴趣，教学中如果不断探索、变换新的教法，致力于调动学生参于教学活动的积极性，就可使学生思维活跃，保持旺盛的求知欲。例如积极开展游戏教学。小学生年龄尚小，有爱玩的特性，因此，在教学中经常采用玩游戏或分组竞赛的教学方法，让他们在玩中学，在学中玩，在游戏化的学习过程中愉快地获得新知识。

   三、营造和谐融洽的学习气氛调动积极性

师生间亲密交往对学生学习兴趣的影响很大，老师鼓励的眼神，亲切的抚摸，亲柔的话语，有时都会让学生产生无比的动力，成为激发学生学习动机的原始动力。身为教师，对于学生在学习中的点滴进步 ,要善于发现，并给子及时表扬鼓励。对于学生在学习中出现的错误，要给子善意的指点和帮助，而不是斥责和批评。这样长期以往，学生的学习情绪就会逐渐涨起来，从而形成和谐融洽、奋发向上的学习氛围。这样，才能充分发挥每个学生的才智，互帮互学，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣。在我们教师讲课的时候，不要把我们头脑中已有的知识机械地传授给学生，而要仔细观察他们能不能接受，怎么样在最短的时间内掌握最多的知识，如何充分调动学生的参与意识、竞争意识是我们要着重解决的问题。这种方法很新颖。从这里我们可以看出，学生的潜力是巨大的，而常规教学法往往没有发挥学生的主体地位，没有让他们真正的参与到课堂中来。
   四、创设丰富的学习活动天地

学生兴趣的激发和保持，是和学生的活动分不开的，丰富多彩的数学活动是激活学生数学学习兴趣的有效策略。课堂教学中，要鼓励学生主动的动脑、动手、动口，去获取知识，精心组织学生积极参于教学讨论，探究活动允许学生争论、争辩、质疑，允许学生用多种学习方式学习，不拘泥于循规蹈矩的学习方式，力求学习方式和方法创新。多组织学生进行一些游戏、竞赛，答辩活动，让学生自由快乐的学习，使学生感到数学是一门很精彩的学科。常规教学法就是老师站在讲台上讲，学生在讲台下听，久而久之，容易造就学生的懒惰性。他们会这样想：反正老师是要讲的，我思考不思考没什么关系，究其原因，仍然是没有培养出他们学习的兴趣。在这种情况下，我们可以换一换位置，学生在讲台上讲，老师在讲台下听，让学生象教师一样，在课下备好课然后再上讲台讲。一方面，锻炼了学生的胆量，另一方面，也锻炼了学生的参与意识与学习兴趣。而且通过角色互换，学生也学会了尊重老师。这样可以提高课堂教学激情的紧张度，为学生的学习创造最好的精神心理气氛。已境激情，已思激情，激发学生快乐的、积极向上的情绪。

五、 处理好师生关系，培养学生学习兴趣

教学实践证明，良好的师生关系可以促进学生的学习兴趣。对待学生，我一向以父母般的情感去爱护、关怀他们，学生做错事，上课爱捣乱，我都不会打骂他们，而是耐心地去说服他们，让他明白错在哪里，应怎样改正。学生的逆反心理较强、判逆行为经常出现，我们要积极引导，与学生建立起良师益友般的师生关系，使学生感到师爱的温暖，愿意把老师当作自己的亲人、师长，从而对你所教的这门功课产生兴趣。

总之，学生的头脑是等待被点燃的火把，学习兴趣就是火把的助燃剂，因此在数学教学中我们要积极的创造性的开展教学活动让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而让我们的数学课堂迈上新的台阶。

对此，我想对这些老师说：你我的目的一样，都是为了教好书，育好人。也许，在这上面你比我的付出更多，比我的经验更丰富，只是，我们衷心的希望我们的教学中能有学生渴望的那份随和、那份幽默。

家长会后的感想

          土溪完小      王凤

下午两点钟，我们班召开了第一次家长会。到会的家长有三十几个，我们班有62个学生，也就是说有二十几个学生家长没有来，看到这样的情景我很失望，难道说这几个小时的时间家长们都耽搁不起吗？难道他们就不怕耽误了孩子的前途吗？在家长们的心里到底是孩子的将来重要，还是家里的农活重要？我真的很想知道。

在与家长的交谈中，有一位家长这样说到：我们可管不住孩子，我们说的话他们都不听，我们说了不准这样做可他们偏要这样做。特别是看电视，有时候还边做边看电视，吼都吼不住。听到这样的话，我很气愤，但是我还是控制住了自己。试想：现在的农村家庭中，最多的也不过三个孩子，如果家长连自己的两三个子女都教育不下来，管不下了，那学校的老师又该怎么办，一个班可是五六十个学生啊！

但有些家长还是做得比较好，他们每天都会检查孩子的家庭作业，考一考学过的知识，还会主动给孩子买一些数学习用品及学习资料。不过这样的家长毕竟是少数，我真的希望所有的家长都能行动起来，关心孩子的学习，关注孩子的未来。

                             教师：曾祥玲

教师在教育工作中，教育的对象是学生，与学生是离不开的，那么，如何走进学生心灵呢？我觉得教师应从以下几个方面入手：

一、加强学习，服务学生。

韩愈说：师者，传道授业解惑。的确教书育人是当代教师的天职。但是，作为一名新时代的教师，要教好书育好人，首先得有过硬的本领，因为只有较高的教学业务水平，我们才能培养出优秀的人才，才能为我国社会主义现代化建设尽一份力。为此，我们只有充分利用工作之余，不断为我们自己充电，不断提高自身业务能力。只有这样，我们才能更好地服务学生，让学生从我们这里学到知识，也只有这样，他们才能接受我们，让我们步入他们的心灵。

二、加强沟通，了解学生。

传统的教育教学，强调师道尊严，他们认为，教师的权利对于学生来说是至高无上的，教师的语言是圣旨，学生必须遵从。在这种教学模式下的学生只能是唯唯诺诺的人才，他们没有自己的主张，没有自己的见解，所以就谈不上从他们身上看到新的发明创造。现代教学强调自主，摆正了学生与教师的位置，教师不再是教学的主宰者，学生也不再是学习的被动者，学生有他们自己选择的余地，这时，教师与学生的沟通就显得尤为重要。在新的时代，要当好一名教师，我们的了解学生，掌握学生生活，了解他们所需、所求、所要，只有这样，我们的教学才能取得成功。因此，我们说，师生间的沟通，对于走进学生心灵是非常重要的。

三、奉献爱心，关心学生。

学生需要爱，他们不仅需要父母无微不至的爱，他们更需要我们教师关心，体贴入微的爱。作为教育者，只有把更多的爱给学生，你的教育才能得以回报。因此，在教育教学中，我们扮演的角色不仅仅是教师，一个传道、授业、解惑的人，我们还要扮演父母亲，一个能给学生无微不至爱的人。爱，对于走进学生心灵，非常非常的重要，他能让师生之间充满亲情，更能让我们的教育结出丰硕的果实。因此，我们的教育不应是单纯的传授知识、培养能力的教育，更应该是一个爱的教育，让这份爱洒遍人世间，洒遍每一个角落，只有这样，我们的教育才能是成功的教育。

总之，作为新时代的教师，要教好书，育好人，我们就必须得关注学生、关心学生、关爱学生，走进学生心灵。

                                        土溪完小     陈天秀

美是人们所追求的，也是人们所向往的，俗话说：爱美之心，人皆有之。在千变万化的世界中，到处都有美的影子，在教学中，美更是一堂课的主旋律。

一、注重形象美

常言道：静观其外，可知其内。一位教师当你第一次映入学生眼帘时，你的衣着外形，一举一动、一言一行、精神状态，都尽收学生眼底，也许就是第一次见面，你已经给您的学生留下或多或少，或好或坏的印象，也为你以后的工作奠定了基础。如果你一惯整洁、发型梳理恰到好处，举手投足之间优美大方，面部表情自然得体，语言亲切柔和，以这种外部形象感染学生，学生一定会在潜移默化中受益匪浅。

二、注意语言美

“语言是心灵的窗户”语言是教师教学中传授知识的主要工具。在课堂上教师的语言一定要准确、简洁。并要根据学生的年龄特点、他们知识掌握程度去确定语言的深浅程度，切忌低年段语言含蓄深奥、高年段语言浅显贫乏、跟着学生感觉走，同时还要有熟练的普通话讲课，切忌普通话与方言混杂。或者有地方“普通话”讲课。课堂语言要富有情感性、制造良好风趣、幽默的氛围，能帮助学生在轻松、愉快的心情中接受知识。

三、注重教学美

一堂课、学生是否已轻松的接受了你传授的知识，这不仅与你的形象美与语言美有关，更重要的是教学美。在实施素质教育的今天，由“注入式”改为“启发式”，更体现了学生的主体地位，在教学中，我们要注意教学的几大环节：课前的准备、教材的熟练、教学的设计、教学环节的完整、教学重难点的突出、师生双边活动的互动等等。在教学环节中，要注意每一个小环节：导入的新颖、讲授新课的启发、引导、板书的设计，都要求“精益求精”让学生在美中掌握、探索、创新。

总之，一堂成功的课，要美贯彻整个课堂，要让美成为一堂课的主旋律!

       在低年级的语文作业中，常常出现这样的填空题：

选择填空

做     作

（  ）事   （  ）业   （  ）工      制（  ）

       在高年级的作文当中，使用“做”与“作”的地方更多。

今天，老师让我们回家后认真完成当天的作业，回到家后，我就把作业拿出来做。可是做到一半的时候，妈妈又叫我去放牛……

不仅在学生的作业学习当中，学生常常会把这两个字弄混淆，就连老师在讲解的过程中也不知道怎样才能讲得更清楚。

“做”和“作”是现代汉语中相当难以区分的两个动词，即使严肃的政治文本，也常常彼此混淆，党章有“做贡献”一语，而高官讲话多见“作贡献”之说。就是权威的《现代汉语词典》，亦未能严格界定二者的区别，既有“当做”，也有“当作”，让人不知所以。本来这两个词语在现代语境里往往可以通用，除了专业的语文工作者可循其细微的区别作出恰当选择，不少作者大抵是凭习惯随手写来，而且多数情况下也不见得会出什么差错。

“做”和“作”虽然太难区分，但毕竟也还有规律可循：一是用叶圣陶先生介绍的办法，用方言读音区分。两字在普通话的读音完全相同，在方言里则不然，读zuò的用“作”，反之则用“做”。

二是两个字的年龄不同，“作”先有而“做”后出，据考证，“做”字是宋代才有的。所以，较早的固定成语如“作威作福”、“作法自毙”、“以身作则”、“作奸犯科”等都无一例外用前者，在《词源》里，收录“作”字词条多达77条，而“做”字词条仅仅6个；唐诗宋词中也是“作”字当家，如“吟诗作赋北窗里”（李白），“万里悲秋常作客”、“青春作伴好还乡”（杜甫），“在天愿作比翼鸟”、“老大嫁作商人妇”（白居易），等等，无一用“做”者，。

三是实在难以判定时，选择“作”，除了“做作”一词，其他语境中的“做”基本都可用“作”来代替；但“作”却不能用“做”去替换，像“制作”、“发作”就不可写成“制做”、“发做”。

谢正江

习作教学是我们教学中的一个重要组成部分，也可以说是我们教学中的一大难点。

本学期，一谈到我们三年级的习作就犯难。有记“流水帐”的；有抄作文的，更甚至有摘抄作文书上的教师点评作为作文的交上来的；还有的根本不能动笔，即使有也是一两句就完事的；很多同学写是写了一些，但你根本就不能把它读通顺，因为错别字实在太多。

也许是因为学生的生活经历有限，很多学生难以开口，无法动笔。一次习作过后，我干脆在习作教学课上采取老师多说多给学生做示范的办法，让学生从中学到习作的方法，但这样的结果是很多学生不能根据自己的的实际完成习作，记忆力好的大多都是将老师说的照抄不误。于是我想到了让学生多读读别人的习作，好的加以借鉴、模仿，特别是一篇习作的开头和结尾，并结合自己的实际写自己的事，在一次习作中，我发现这样的效果还很不错。因为小孩子的知识大多是通过模仿所获得的。就写作而言，模仿是一个至关重要的环节。仿写训练也是提高习作能力的重要方法之一，只要学生仿写多了，他们就能发挥想象力，运用个性化的思维来思考和解决问题的。当他们用自己的独有的方式认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足之后，他们也会对习作产生兴趣的。这样下去，相信在不久的将来学生的习作就会大有进步。

张燕

学生作业的错别字经常使我们老师感到头痛。要想学生不写错别字，那得从小抓起。在我所任的班上也有很多学生常写错字，我在平常的工作中是这样做的：

一、在教学生字时，尽可能地将生字的形近字都写在黑板上，和同学们一起认真分析和记忆这些字，并用上学生感兴趣的故事、谜语等等帮助学生记住这些字的区别。

二、让学生养成良好的书写习惯，在学生练习写字的时候，随时纠正学生写字的姿势。

三、看一个写一个。在教学中，我发现很多学生写字时写一个都要看很多次才能把它写好，因为很多学生在写字时是看一笔写一笔，对此，我在学生写字时常给学生敲警钟，必须是将一个字记住了才动笔写。

四、给那些常写错字的同学一点小小的惩罚。实际上不管老师要求多么严格，也仍有部分同学不按老师的要求去做，还是写出了不少的错别字，对此，让他们多写几遍，这样也能加深他们的印象，久而久之，他们那写错字的坏毛病也会得到很好的治疗。

                    教师；刘芳

我们都认为学习兴趣是孩子本身就具备的，学生不学习就是他对学习不感兴趣，教师无可奈何。但在一篇报道上，我看到过这样的例子：一个孩子在他两岁左右时经常会摆弄着一些东西，在地上乱爬，永远不停地动着地上的玩具或要求妈妈教他“a o e”，但在上学后，他逐渐地对在学校的学习产生厌恶感，他不再像以前那样去思考问题了，他觉得枯燥，没有意思。看到这，往往我们都会认为是学生对学习不专心，不认真。其实，我们应该转变自己的观念，重新寻找并发现学习中的乐趣，让学生树立起学习的兴趣。那么怎样才能让学生有良好的学习兴趣呢？
    首先我认为应该留给学生更多的空间。假如一个人对一件事感到很有趣，很情愿做这件事，他便会付出很大的努力去完成他。如果他感觉这件事很枯燥但又不得不做，他便不会在上面下很大的功夫。学习也是如此。那么，怎样才能让学生主动地学习呢？首先，一个重要的条件就是，不要过多地“管”学生，让他们做自己想做的事情。有些老师总是对自己的学生提出这样的希望：你们要主动地学习。但他还是经常给学生留很多作业，测试学生的学习情况，“监视”学生的课余生活等等。其实，这样不但不会使学生的学习变得主动，反而会使他们更加反感。因此，要想让学生主动学习，首先必须让学生得到“自由”。
    其次就是加强情感教育。教师要相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。

很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。

再次就是创设问题情境。在学生们“自由”的基础上，我们应该注意启发学生对学习的兴趣。比如老师在上课时多使用一些幽默的语言，有条件时多使用多媒体教学，启发学生对问题的思考，把理论变得贴近生活……这样可以让学生自己认识到学习的趣味性和必要性，也就会自觉地学习了。

总之，培养学生的学习兴趣是需要我们在实践中不断摸索的，因此，我认为在以后的工作中我们需继续探索，寻求更多方法。

刘运萍

我很欣赏田茂维同学的座右铭：进步是最大的希望。因为它道出了一个孩子积极向上的心声。

今天我们上的是《鸡毛信》，当我检查学生的预习情况时，看见每个同学都在课文旁边写了批注。写得好的不是很多，但我看到了他们的进步。

在海娃藏信的段落田茂维同学写的是：海娃真聪明，把信藏在老绵羊的尾巴下。向碧乾同学写的却是一句总结性的话语：海娃是一个机智勇敢的孩子。而朱辉同学却发出了感叹：呀！这个办法真是天衣无缝！

从旁批中不难看出，他们用自己的语言表达着各自读书的感受，展示着真实的自我。虽然他们拥有的知识内涵各不相同，但都领悟了课文内容。因为在当时的情况下，海娃不能逃跑，而鸡毛信也不能落在日本鬼子手里。因此海娃把信藏在老绵羊的尾巴下，这的确是一个绝妙的好主意。日本鬼子怎么也不会想到，在他们面前晃来晃去的老绵羊的尾巴上竟藏着一封鸡毛信。而想出这个办法的人竟是一个孩子，这更能体现海娃的机智、勇敢、镇定。

在随笔的批改中，我同样看到了孩子们的进步。小龙同学告诉我，他感觉到自己进步了，喜欢做作业了，字也写得认真了，随笔的内容也比原来写得多了。从随笔中可以看出他因为自己的进步而不讨厌学习了。而小勇则这样告诉我：我觉得每次考试自己的分数没多大变化，但我感觉自己进步了，因为原来我只能听写对一两个词语，而现在多数词语我都能听写正确了。“有进步就是最大的希望。”我用田茂维同学的座右铭鼓励他。

学生能感受到自己的进步，说明他们变聪明了。这正如教育家苏霍姆林斯基所说：“他前进了一步，这不仅是因为他学到了一些新东西，而且是因为总的说来他变得更聪明了。”但愿每一个孩子在学习中都能感受到自己的进步、感受到自己变聪明。